Általánosság
A diszgráfia egy sajátos tanulási rendellenesség, amely a hordozójában számos problémát okoz a betűk és számok írásában.
Ezek a diszgráfiában szenvedők tipikus problémái: a toll vagy a ceruza tartásának nehézsége, a füzetekben lévő sorok betartásának képtelensége, a helyesírási hibák hajlama stb.
Valószínűleg a diszgráfia megjelenése az úgynevezett munkamemória hiányához kapcsolódik.
Napjainkban a diszgráfiában szenvedők támogató programra számíthatnak az íráskészség speciális fejlesztésére.
Mi a diszgráfia?
A diszgráfia egy speciális tanulási rendellenesség, amely a hordozóban nehézségeket okoz az írásban és az alfanumerikus karakterek grafikus reprodukálásában.
A diszgrafikusnak - vagyis azoknak, akik diszgráfiában szenvednek - problémái vannak a toll vagy a ceruza tartásával, nem tudja összehangolni egy szó vagy kifejezés betűit, nagyon rendezetlenül ír, számos helyesírási hibát követ el, és végül nem képes világos és szervezett írott nyelven számoljon be gondolatairól.
Jellemzően a diszgráfia olyan probléma, amely fiatal korban jelentkezik - vagy röviddel az iskolai évek előtt, vagy a korai iskolai évek alatt -, és egész életen át fennmarad.
A NEV EREDETE
A "diszgráfia" szó a görög nyelvből származik, és pontosabban a "dis" (δυσ) pejoratív előtag egyesítésének eredménye a "kézírás" szóval (γραϕία), ami "írást" jelent.
A diszgráfia szó szerint „rossz írást” jelent.
VÉLETLEN ZAVAR?
Az orvosok és a szakértők úgy vélik, hogy a diszgráfia veleszületett állapot.
Más szóval, a diszgráfiás személy alacsony születési hajlandósággal születne.
MEGHATÁROZÁS A LELKI ZAVAROK DIAGNOSZTIKAI ÉS STATISZTIKAI KÉZIKÖNYVE SZERINT
Feltevés: a Mentális zavarok diagnosztikai és statisztikai kézikönyve (rövidítve DSM) az ismert pszichés és mentális betegségek összes sajátos jellemzőjének gyűjteménye, beleértve a diagnózishoz szükséges kritériumokat.
Azok az orvosok és pszichológusok, akik a DSM legújabb kiadását (V.) írták, helyesebbnek találták a diszgráfiát más megfogalmazással azonosítani, nevezetesen: írásbeli kifejezési zavarral.
Aki a fent említett szöveggel szeretne megismerkedni, hogy részletesen megértse a diszgráfiát, figyelembe kell vennie ezt a névváltoztatást.
SZINONÍMUS AZ AGRÁFIÁVAL?
A diszgráfia és az agráfia két kissé eltérő probléma, ezért azok, akik válogatás nélkül használják a két kifejezést, hibáznak.
A hagrafia olyan szerzett betegség, amelyet az írási készség teljes elvesztése jellemez, amelyet agysérülés, stroke vagy progresszív neurológiai betegség okoz.
JÁRVÁNYTAN
A diszgráfia pontos előfordulása az általános populációban nem ismert.
A legfrissebb felmérések eredményei szerint azonban ez a sajátos tanulási zavar, amely befolyásolja az írásbeli kifejezést, gyakoribb lenne, mint gondolnánk.
Még mindig ismeretlen okok miatt a diszgráfia olyan probléma, amelyet a szokásosnál magasabb gyakorisággal találtak olyan betegeknél, akik: diszlexia, ADHD (azaz figyelemhiányos hiperaktivitási zavar) vagy dyspraxia.
TANULÁSI ZAVAROK: MILYENEK?
A specifikus tanulási zavarok a fogyatékosságok (nem betegségek!), Amelyek a hordozókban nyilvánvaló problémák okozzák az olvasást, írást és számítást.
A diszgráfia mellett a fent említett diszlexia, dyscalculia és dysorthography a tanulási zavarok közé tartoznak.
Osztályozás
A specifikus tanulási zavarok orvosai és szakértői úgy vélik, hogy a diszgráfia három különböző altípusa létezik: diszlexiás diszgráfia, motoros diszgráfia és térbeli diszgráfia.
- a szövegek spontán írása olvashatatlan, különösen, ha a szöveg bonyolult;
- a szóban diktált szövegek írásának képessége nagyon gyenge;
- az írott szövegek rajzolása és másolása viszonylag normális;
- a finom motoros mozgások sebessége (finom motoros készségek) normális.
A motoros diszgráfia fő jellemzői:
- a szövegek spontán írása és másolása nem olvasható;
- a diktálásból való írás képessége normális lehet;
- a rajz némileg problémás;
- a finom motoros mozgások nehezek.
A térbeli diszgráfia fő jellemzői:
- a kézírás olvashatatlan minden írásban (spontán és másolva);
- a szóbeli helyesírás normális;
- a rajzolás nagyon problémás.
Okoz
A diszgráfia pontos okai egyelőre rejtélyek.
A legmegbízhatóbb tanulmányok szerint az úgynevezett munkamemória hiánya alapvető szerepet játszik, olyan hiány, amely miatt az egyén nem képes emlékezni és saját maga elkészíteni a betűk és számok írásához szükséges mozdulatsort.
Egyszerűbben fogalmazva, a szakértők úgy vélik, hogy a diszgráfiai alanyoknak nincs agyi kapacitása, amely lehetővé teszi számukra, hogy megjegyezhessék az íráshoz szükséges mozdulatokat, oly módon, hogy problémamentesen, automatikusan reprodukálják őket.
A közelmúltban néhány kutatás fényt derített a diszgráfia és a 6. kromoszómát érintő "genetikai elváltozás (mutáció)" közötti lehetséges összefüggésre. Ez a felfedezés még mindig számos kérdőjelet tartalmaz, amelyeket érdemes megvizsgálni.
Tünetek és szövődmények
Lásd még: Tünetek Diszgráfia
A diszgráfia számos tünetet és jelet okoz, amelyeket a hivatkozás kedvéért a szakértők 6 kategóriába sorolnak:
- 1. kategória: vizuális-térbeli nehézségek. Ez a kategória a következőket tartalmazza:
- Nehézség felismerni a hasonló alfanumerikus karakterek alakját és megfejteni a betűk közötti távolságot.
- A szavak rendezésének és tervezésének nehézsége az oldalon balról jobbra.
- Az a tendencia, hogy minden irányba leveleket írnak.
- Az a tendencia, hogy nem választják szét a különböző szavakat. Tehát az oldalon valójában nagyon hosszú betűsor található.
- Nehézségek az oldalakon lévő írási sorok tiszteletben tartásában vagy a margókon belül maradásban.
- A térképek vagy rajzok olvasásának / megfejtésének nehézségei.
- Bizonyos formák reprodukálásának nehézsége.
- Nyilvánvaló lassúság az írott szöveg másolásában.
- 2. kategória: a finom motoros készségekkel kapcsolatos nehézségek. Ez a kategória a következőket tartalmazza:
- Nehézség a ceruza vagy toll helyes tartása, az evőeszközök (különösen a kés) megfelelő használata, a cipő megkötése, az SMS írása és / vagy a billentyűzet beírása.
- Az olló megfelelő használatával kapcsolatos nehézségek.
- Képtelenség kiszínezni egy figurát anélkül, hogy túllépné a margókat.
- Az a tendencia, hogy írás közben kellemetlen helyzetben tartja a kezét, csuklóját és / vagy karját. Ez görcsök kialakulásához vezethet a fent említett anatómiai területeken.
- 3. kategória: nyelvi feldolgozással kapcsolatos problémák. Ebbe a kategóriába tartozik:
- Az ötletek és gondolatok leírásának nehézsége.
- A játékszabályok megértésének nehézsége.
- A megadott utasítások követésének nehézsége.
- A gondolatmenet elvesztésének tendenciája.
- 4. kategória: Helyesírási és kézírási problémák. Ez a kategória a következőket tartalmazza:
- A helyesírási szabályok megértésének és elsajátításának nehézsége.
- A hibás szavak azonosításának nehézsége.
- A helyesírási hibákra való hajlam, a helyes szóbeli nyelv ellenére.
- A hajlam a szavak helytelen és sokféle módon történő helyesírására.
- A helyesírás helytelen ellenőrzésére való hajlam.
- A kis- és nagybetűk keverésének tendenciája.
- Az a tendencia, hogy a dőlt betűt nagybetűkkel keverik.
- A saját írás olvasásának nehézsége.
- Az előnyben részesítés, hogy ne írjon, a zavar elkerülése érdekében.
- Az írott szavak törlésére való hajlam.
- Az a tendencia, hogy könnyen elfárad, ha nagyon rövid szöveget is ír.
- 5. kategória: nyelvtani problémák. Ez a kategória a következőket tartalmazza:
- Nehézségek az írásjelek helyes használatával.
- A vessző beillesztésének tendenciája még ott is, ahol nem szükséges (vessző túlzott használata).
- A helyes idő használatának nehézsége.
- Az a tendencia, hogy nem használnak nagybetűket a mondat elején és egy pont után.
- A teljes mondatok írásának nehézsége és a lista formátumú írás előnyben részesítése.
- 6. kategória: az írott nyelv szervezésével kapcsolatos problémák. Ebbe a kategóriába tartozik:
- A történet elmesélésének nehézsége az elejétől fogva.
- A történet elmondása során az a tendencia, hogy elhagyunk fontos tényeket vagy elképzeléseket, és helyette felesleges eseményeket mesélünk el.
- A hajlam arra, hogy ne tegye egyértelművé a vita témáját azzal a gondolattal, hogy mások bizonyos utalásokból meg tudják érteni.
- Az a tendencia, hogy tényeket, eseményeket vagy körülményeket nagyon homályosan írnak le.
- Zavaros mondatok írásának tendenciája.
- Az a tendencia, hogy soha nem "jutunk el a helyzethez", vagy az a tendencia, hogy ismételten odaérünk, megismételve a végső koncepciót.
- Az a tendencia, hogy gondolatait és gondolatait jobban kifejezze szóbeli nyelven.
MIKOR MEGJELENNEK AZ ELSŐ ESEMÉNYEK?
Általában a diszgráfiás egyén a fogyatékosság első problémáit mutatja, amikor elkezd írni, majd az óvodáskor vagy az általános iskola felé.
- Az óvodában a betegek némileg vonakodnak az írástól és a rajzolástól. Sőt, társaikhoz képest egyáltalán nem szeretnek rajzolni.
- Általános iskolás korban a betegek hajlamosak: illegálisan írni; keverje a dőlt betűt a nagybetűkkel; ne tartsa be a füzetek írási sorait; írjon a betűk méretének folyamatos változtatásával; írás közben olvassa fel hangosan; végül számos nehézségbe ütközik, amikor "írott nyelvvel fejezi ki magát.
- Serdülőkorban a betegek csak egyszerű mondatokat írnak, mivel a beosztottakkal kapcsolatos mondatok problémásak. Ezen kívül számos nyelvtani hibát követnek el, sokkal többet, mint az azonos korúak.
KÖVETKEZMÉNYEK A PSZICHÓ-ÉRZELMI SZFÉRÁN
A diszgráfiától szenvedés különböző következményekkel járhat a pszicho-érzelmi szférára is.
Valójában az ilyen fogyatékossággal élő emberek tisztában vannak saját nehézségeikkel, és mivel "másnak" érzik magukat társaikhoz képest, hajlamosak társadalmi elszigetelődésre, és alacsony önbecsülésük, alacsony önhatékonyságuk, kisebbrendűségi érzésük, szorongásos rohamaik, csalódottságuk alakul ki (mert , az erőfeszítések ellenére sem érik el a kívánt eredményeket) és a depressziót (súlyos esetekben).
HOGYAN ÉRinti A GYERMEK FEJLŐDÉSÉT A DISZRÁFIA
A diszgráfia hatása a gyermek fejlődésére jelentős lehet.
Valójában ez a fogyatékosság befolyásolhatja:
- Akadémiai növekedés. Csökkent íráskészségük miatt a diszgráfiás fiatalok különösen lassúak az iskolai munkában: nem tudják betartani az osztályfeladatok határidejét, sokáig tartanak a házi feladatok elvégzésében, nem jegyzetelhetnek stb.
- A mindennapi életben szükséges készségek és képességek. Gyakran előfordul, hogy a diszgráfiás gyermekeknek motoros problémáik vannak, amelyek megakadályozzák őket abban, hogy olyan egyszerű napi gesztusokat hajtsanak végre, mint: kabát vagy ing gombolása, triviális dolgok listájának összeállítása stb.
- A társadalmi-érzelmi szféra. Mint említettük, a diszgráfia társadalmi elszigeteltséget, alacsony önbecsülést, kisebbrendűségi érzést, frusztrációt okoz stb.
A DISZRÁFIA NEM AZ INTELEKTUS HIÁNYÁT jelenti
Ellentétben azzal, amit sokan hisznek, a diszgráfia nem a szellemi képesség csökkenésének vagy akár a lustaságnak a kifejeződése.
A diszgráfiás személyek valójában átlagos intelligenciájú alanyok, akik ugyanolyan sikereket érhetnek el az iskolában és a munkában, mint egy olyan személy, akit semmilyen konkrét tanulási zavar nem érint.
DISZTRÁFIÁVAL KAPCSOLATOS FELTÉTELEK
Egyelőre ismeretlen okok miatt a diszkalkulia a következőkhöz kapcsolódik: diszlexia, figyelemhiányos hiperaktivitási zavar (ADHD), dyspraxia vagy specifikus nyelvi zavarok.
Jelenleg a diszgráfia területén dolgozó orvosok és szakértők megpróbálják megérteni, hogy van -e kapcsolat az utóbbi és a fent említett kapcsolódó problémák megjelenése között.
Diagnózis
Általában a diszgráfia kimutatására szolgáló diagnosztikai folyamat magában foglal egy szakembergárdát (beleértve az orvosokat, logopédusokat, pszichiátereket, pszichológusokat és a tanulási zavarok szakértőit), és egy sor értékelési tesztet tartalmaz, amelyek mérik:
- Az írásbeli kifejezéskészség.
- Finom motoros készségek.
- A diszgráfia hatása az akadémiai növekedésre és a társadalmi-érzelmi szférára.
Miből áll az értékelő teszt?
A diszgráfia diagnosztizálására használt értékelési tesztek a következők:
- Szöveg írásának és másolásának tesztjei.
- A beteg testtartásának és helyzetének megfigyelése írás közben.
- Annak megfigyelése, hogyan tartja a beteg a tollat vagy a ceruzát.
- Figyeljük meg, milyen fárasztó a páciens számára az írásgyakorlatok (kézgörcsök, karfájdalmak stb.).
- Az írási sebesség megfigyelése.
- Annak megfigyelése, hogy a beteget mennyire skolasztikusan érinti fogyatékossága.
- Annak megfigyelése, hogy a beteget érzelmileg és társadalmilag mennyire érinti fogyatékossága.
A DIAGNÓZIS TIPIKUS KORA
A legtöbb esetben a diszgráfia egyértelműen a harmadik évfolyam (9 év) körül jelentkezik. Ezért általában ebben a korban történik a diagnózis.
Támogató eszközök
FeltevésA diszgráfia, mint más specifikus tanulási rendellenességek, tartós fogyatékosság, és nem betegség, ezért a terápiákról vagy kezelési technikákról való beszéd pontatlan, és egyes olvasók azt hihetik, hogy a gyógyítás lehetséges.
Más szóval, a diszgráfiás egyén soha nem fogja elsajátítani egy egészséges ember íráskészségét.
Manapság a diszgráfiás betegek egy támogatási programra számíthatnak, amelynek kettős célja van: az íráskészség fejlesztése és az úgynevezett alapvető automatizmusok (pl. Látás-mozgás koordináció, tér-idő szervezés, izomzat) lehetőség szerinti helyreállítása. relaxáció, egyensúly stb.).
Gyakorlati szempontból a diszgráfia esetén előirányzott támogatási program a következőket tartalmazza: gyakorlatok az alapvető automatizmusok fejlesztésére és az úgynevezett kompenzációs eszközök és módszerek használatára ("kompenzáló", mert kompenzálják a beteg hiányosságait).
AZ ALAPAUTOMATIZMUSOK JAVÍTÁSA
Az alapvető automatizmusok fejlesztése magában foglalja a gyakorlatokat, amelyek célja a kéz-szem koordináció, az izomerő, az ügyesség tárgyak, például tollak vagy ceruzák tartása, az egyensúly, a tér-idő szervezése stb.
A páciens ilyen gyakorlatoknak való alávetése az adott tanulási zavarok területén jártas terapeuták feladata.
KOMPENZÁLÓ ESZKÖZÖK ÉS MÓDSZEREK
A diszgráfia kompenzáló eszközei és módszerei a következők: elektronikus íróeszközök, speciális jegyzetfüzetek és az iskolai terhelés változása.
Az elektronikus íróeszközök megkönnyítik az osztálymunka elvégzését és a jegyzetek gyűjtését az órán.
A speciális jegyzetfüzetek olyan jegyzetfüzetek, amelyek írási tereit színes vonalak határolják (általában kék vagy sárga), oly módon, hogy megkönnyítsék a fehér oldalakra írt szöveg térbeli szervezését. A speciális jegyzetfüzetek közül a leggyakrabban használt ún. -Erickson füzetek.
Végül, az iskolai munkaterhelés változásai lényegében abból állnak, hogy rövidebb szövegeket írhatnak és kevesebb kérdésre válaszolhatnak az osztálygyakorlatok során.
A kompenzációs eszközök és módszerek (és céljaik) összehasonlítás céljából történő leírásához a diszgráfia és más specifikus "tanulási zavarok" szakértői hajlamosak úgy meghatározni őket, mint "a rövidlátó szemüveg".
Olaszországban a törvény (pontosabban a 170/2010. Sz. Törvény) előírja a kompenzációs eszközök használatát is, mint a diszgráfiás betegek támogatását.
Fontos jegyzet!
Egyesek azt gondolhatják, hogy a kompenzációs eszközök megkönnyítik a diszgráfiás alanyok skolasztikus útját, így a tanulmányi terhelés kevésbé megterhelő.
Meg kell azonban jegyezni, hogy ez egyáltalán nem így van: az iskolai környezetben a kompenzációs eszközök nem jelentenek sem könnyítést, sem előnyt, ezért használatukkal kapcsolatos minden kritika felesleges.
TANÁCS SZÜLŐKNEK
A szülők hozzájárulása diszgráfiás gyermekük íráskészségének fejlesztéséhez elengedhetetlen.
A szakértők általában azt tanácsolják a diszgráfiai gyermekek apáinak és anyáinak, hogy:
- Figyelje meg és vegye figyelembe szeretteinek írási nehézségeit. Minden diszgráfiás beteg önmagában egy eset, és a terapeuták számára az, hogy tudják, mi a beteg pontos nehézsége, megkönnyítik a támogatási program megtervezését.
- Szokja meg kedvesét néhány egyszerű bemelegítő gyakorlattal. E gyakorlatok célja, hogy csökkentsék a stresszt és a szorongást, amelyet az írás okozhat a diszgráfiai alany rovására.
- Hagyja szeretettjét, hogy játsszon olyan játékokat, amelyek célja a motoros készségek erősítése. Ezekkel a játékokkal a páciens erősíti a kézizmokat és fejleszti a látás-mozgás (vagy látás-motor) koordinációs készségeket.
Prognózis
Egy tartós fogyatékosság, például diszgráfia esetén a pozitív prognózis megbeszélése nem megfelelő.
Meg kell azonban jegyezni, hogy a betű- és számírási készség erősítésének útja annál hatékonyabb, annál hamarabb kezdődik.
Más szóval, a diszgráfiás beteg, aki korán támaszkodik a támogató stratégiákra, több hasznot húz tőlük, mint a diszgráfiás beteg, aki késlelteti a javulás kezdetét.
